Uma vida plena
de significado
Uma vida plena de significado
16 de dezembro de 2024
Fabiano Nogueira
(Professor de Língua Portuguesa)
Este texto conta um pouco sobre alguns percursos pedagógicos utilizados pelas turmas do Programa de Aceleração de Estudos (PAE), que têm como objetivo proporcionar aos alunos que apresentam distorção idade/ano de escolaridade e demonstram dificuldades de aprendizagem com as metodologias do ensino regular, novas possibilidades de aprendizagem. Nesta visão, o Programa busca utilizar estratégias metodológicas diferenciadas para trabalhar os conteúdos de uma outra forma, levando em consideração a história de vida e análise global dos sujeitos nele inseridos.
Traremos duas experiências destas narrativas que estão sendo escritas, a partir de trabalho de campo por Inoã. A primeira é uma proposta de escrita de um jornal e a segunda, se refere a vivência nos espaços e a transformação destes achados, utilizando atividades de letramento e alfabetização.
Neste ano letivo, foram formadas duas turmas de aceleração, sendo estas: a PAE 21 com 23 alunos, que ainda não consolidaram o processo de alfabetização e a PAE 22 com 18 alunos, que começaram o processo de leitura, mas ainda precisam desenvolver competências e habilidades básicas para o uso social da escrita, e além da ampliação dos saberes de todas as disciplinas.
Do silêncio de Maria Vitória e do barulho de Vascão VH.
E da amizade de Lucas
Ou das fugidas de Thalyson!
E aí me tornaram conselheiro da 923. Grandes mentes tem essa turma.
Algumas do mal, né... brincadeira!
Sei que Ana Beatriz não gosta de mim.
Ana Clara quase não vem com seu sorriso silencioso.
Analuh também não... mas foi um prazer ter seu sorriso e inteligência na sala.
Maulaz é ótimo rindo... e só.
Sommer esconde em seu silêncio a riqueza de seus saberes.
Benjamin Lucas tem sabedoria, que ele desliga às vezes.
E Vasconcelos esqueceu de ligá-la toda vez em que saiu de casa.
Byanca também diz não gostar de mim. Embora seu sorriso a entregue (assim como o de Bia).
De Clara eu sinto falta; de Daniel e Victor Gabryel, amizade e alegrias.
Enzo me maltrata, mas sei que me ama.
Esther é muito fofa, mesmo detestando minha matéria.
Gabriel e Romaldo são maus elementos, deles quero distância na escola. Mas na vida serão importantes guerreiros, pois sabem a hora de lutar.
Gustavo, Lohan e Paulo são sempre divertidos.
Maria Eduarda sempre amiga.
Kamilly e Sophia tem um silêncio de quem sabe economizar para gastar na hora certa.
Linda Vitória só aparece com o Vasco ganha, ou seja, pouco.
Leandro, como um zumbi, renasceu na escola.
Gabrielly sumiu....
Esqueci alguém?
Não mesmo...
Ana Luiza foi a melhor representante/ parceira/ amiga de todas.
E fecho aqui as portas com o casal mais fofo, que cresceu muito durante o ano e sempre saiu daqui por último comigo: Anna e Douglas....foi ótimo estar com todos vocês este ano.
Finalizo meu discurso com uma frase de Clarice que gostaria que prestassem bastante atenção:
Não posso perder um minuto do tempo que faz minha vida. Amar os outros é a única salvação individual que conheço: ninguém estará perdido se der amor e às vezes receber amor em troca.
Isso eu dei pra vocês com o meu trabalho. Seria ótimo se espalhassem por aí na vida.
Desejo a vocês uma vida plena de significado! Boas viagens! Amo vocês!
Um grande beijo do professor
Fabiano Nogueira.
Este texto conta um pouco sobre alguns percursos pedagógicos utilizados pelas turmas do Programa de Aceleração de Estudos (PAE), que têm como objetivo proporcionar aos alunos que apresentam distorção idade/ano de escolaridade e demonstram dificuldades de aprendizagem com as metodologias do ensino regular, novas possibilidades de aprendizagem. Nesta visão, o Programa busca utilizar estratégias metodológicas diferenciadas para trabalhar os conteúdos de uma outra forma, levando em consideração a história de vida e análise global dos sujeitos nele inseridos.
Traremos duas experiências destas narrativas que estão sendo escritas, a partir de trabalho de campo por Inoã. A primeira é uma proposta de escrita de um jornal e a segunda, se refere a vivência nos espaços e a transformação destes achados, utilizando atividades de letramento e alfabetização.
Neste ano letivo, foram formadas duas turmas de aceleração, sendo estas: a PAE 21 com 23 alunos, que ainda não consolidaram o processo de alfabetização e a PAE 22 com 18 alunos, que começaram o processo de leitura, mas ainda precisam desenvolver competências e habilidades básicas para o uso social da escrita, e além da ampliação dos saberes de todas as disciplinas.
Um olhar de um Diretor humanizando
16 de dezembro de 2024
Fabiano Nogueira - Professor de Língua Portuguesa
Do silêncio de Maria Vitória e do barulho de Vascão VH.
E da amizade de Lucas.
Ou das fugidas de Thalyson!
E aí me tornaram conselheiro da 923. Grandes mentes tem essa turma.
Algumas do mal, né... brincadeira!
Sei que Ana Beatriz não gosta de mim.
Ana Clara quase não vem com seu sorriso silencioso.
Analuh também não... mas foi um prazer ter seu sorriso e inteligência na sala.
Maulaz é ótimo rindo... e só.
Sommer esconde em seu silêncio a riqueza de seus saberes.
Benjamin Lucas tem sabedoria, que ele desliga às vezes.
E Vasconcelos esqueceu de ligá-la toda vez em que saiu de casa.
Byanca também diz não gostar de mim. Embora seu sorriso a entregue (assim como o de Bia).
De Clara eu sinto falta; de Daniel e Victor Gabryel, amizade e alegrias.
Enzo me maltrata, mas sei que me ama.
Esther é muito fofa, mesmo detestando minha matéria.
Gabriel e Romaldo são maus elementos, deles quero distância na escola. Mas na vida serão importantes guerreiros, pois sabem a hora de lutar.
Gustavo, Lohan e Paulo são sempre divertidos.
Maria Eduarda sempre amiga.
Kamilly e Sophia tem um silêncio de quem sabe economizar para gastar na hora certa.
Linda Vitória só aparece com o Vasco ganha, ou seja, pouco.
Leandro, como um zumbi, renasceu na escola.
Gabrielly sumiu....
Esqueci alguém?
Não mesmo...
Ana Luiza foi a melhor representante/parceira/amiga de todas.
E fecho aqui as portas com o casal mais fofo, que cresceu muito durante o ano e sempre saiu daqui por último comigo: Anna e Douglas... Foi ótimo estar com todos vocês este ano.
Finalizo meu discurso com uma frase de Clarice que gostaria que prestassem bastante atenção:
Não posso perder um minuto do tempo que faz minha vida. Amar os outros é a única salvação individual que conheço: ninguém estará perdido se der amor e às vezes receber amor em troca.
Isso eu dei pra vocês com o meu trabalho. Seria ótimo se espalhassem por aí na vida.
Desejo a vocês uma vida plena de significado! Boas viagens! Amo vocês!
Um grande beijo do professor
Fabiano Nogueira.
Um olhar de um Diretor humanizando
A Segunda Experiência
Eixo IV – Sociedade, Cultura e Tecnologia
A Segunda Experiência
Precisamos educar para compreensão. E isso significa não educar “para o futuro”, mas para as demandas do presente, um ensino da interpretação como parte central do currículo que foque na reflexão crítica das representações da escola como geradora de cultura, e não só de aprendizagem de conteúdo.
Começamos refletindo que o lugar da sala não: é só de aula. O diálogo deve ser central antes de qualquer proposta de atividade. Na exposição oral e no diálogo com os estudantes, não devem ser ignoradas suas questões e interações “próprias”, mesmo que não tenham relação direta com o conteúdo curricular. A sala é de produção de conhecimento e de interpretação do mundo, o conteúdo curricular é apenas um meio, e não objetivo final. Algumas questões são fundamentais: Qual objetivo de aprendizagem da sua aula? Qual é seu tema transversal? E eles podem se tornar um grande motivador para construção de aprendizagem, crescimento pessoal e intelectual dos alunos?
E como trabalhar as práticas pedagógicas de modo a propiciar a sala de aula como este espaço multidisciplinar, atrativo, afetivo e de forma a recuperar o prazer pelo estudo/desempenho dos conteúdos acumulados historicamente? Algumas intervenções seriam atividades que possibilitem: viabilizar produções artesanais, coletivas e lúdicas, uma escola geradora de cultura, e não só de aprendizagem de conteúdos, aproveitar o interesse das crianças e adolescentes (conjunto de valores, crenças e significações que dão sentido ao mundo em que vivem), estimular experimentações, formas, texturas, sons, participação ativa e coletiva, jogos, artes e demonstrações que utilizem o corpo como suporte (corpo como um todo, sem separação mente e corpo) em diversas performances.
O lugar fora da sala escolhido para ser retratado aqui foi o trabalho de campo feito nos arredores da escola para que os alunos conhecessem um pouco mais da realidade de Inoã. Foi utilizada uma pesquisa etnográfica, a partir dos debates gerados nas aulas, em entrevistas dentro e fora da escola. Isso permitiu que os alunos refletissem e reconhecessem diferentes pontos de vista acerca do tema.
Foi seguida a ordem abaixo:
Passo 1 - saída à campo pela comunidade do entorno para pesquisá-la. Conhecer o universo vocabular das pessoas entrevistando-as. Gravar as palavras que aparecem mais. Anotar os temas geradores: Quais são as questões, o que mais está preocupando e ocupando a mente das pessoas na comunidade? Sair pela comunidade e gravar as palavras que aparecem mais: O que é importante para você? O que está te preocupando atualmente?
Passo 2 - Tirar fotos e filmar a paisagem do lugar da comunidade escolar e do seu entorno: natureza, prédio, comércios, etc. Investigar também a paisagem oculta.
Passo 3 - Investigar os nomes das ruas do território, dos lugares próximos e da própria escola.
As práticas ativas de ensino nos eixos da educação integral oferecem aos alunos uma gama de oportunidades de aprendizagem. Os alunos são preparados para os desafios futuros quando desenvolvem habilidades como pensamentos críticos, resolução de problemas, colaboração e comunicação.
A Escola Municipal Professor Darcy Ribeiro ao adotar o programa de educação em tempo integral desempenha um papel fundamental no desenvolvimento dos alunos, proporcionando uma abordagem educacional abrangente que visa não apenas o sucesso acadêmico, mas também o desenvolvimento pessoal e socioemocional. Ao promover um ambiente de aprendizagem estimulante e envolvente, a educação integral prepara os alunos para enfrentar os desafios do mundo moderno.
Na oficina de tecnologia também são desenvolvidos podcasts escolares, onde alunos e convidados produzem conteúdos e são desafiados a criarem roteiros e narrarem as histórias de forma semanal. O objetivo é que além de produção de tecnologia, que os alunos trabalhem a funcionalidade do texto e imagem como forma de comunicação com a comunidade escolar e com o mundo.
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